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(原创)一件难办的事  

2008-01-21 00:29:58|  分类: 教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一件难办的事

最近听了一位优秀教师的报告,讲的是她如何当福尔摩斯破案的事迹。有一天,她班上一个学生发现丢了钱,立刻报告老师。当时她估计钱还在教室里,就集合全班同学,“建议”每个学生自查,无果。再“建议”同桌同学互查,孩子们雀跃,兴冲冲地行动起来,如此刺激的事难得遇上,可忙了一阵,依然无果。正当大家一筹莫展时,老师突然有了方向,原因不明,也许是来了灵感,她将目光瞄准了小K(姓名不能透露),她将小K“请”到前面,让他当着全班的面证明自己的清白。小K镇定自若,将口袋一一翻开,当然什么也没有发现。于是老师忽然心血来潮,命他把鞋脱下来,小K呆了。结果可以猜到,钱就藏在鞋里面。然后就听到孩子们惊叫:“小K是小偷!”这时,老师突然醒悟:她犯了一个不可原谅的错误。这个错误将可能对小K的终生投下阴影。他只不过是一个小学生,他将如何在这个集体中待下去?会不会因此而引发可怕的后果?眼看已铸成大错,不可逆转,老师急中生智,她向全班宣布,因为她经常给同学们讲福尔摩斯的故事,所以她断言小K同学正是听了故事而想要试一试老师破案的本领,因此他根本就没有要偷的意图。她问小K是否如此,小K迷惑而惊讶地看着老师,莫名其妙地点点头,大家也都稀里糊涂接受了这个解释。不过,反正事情总算圆满结束,我们不得不钦佩这位老师的高明。

可实际上事情并未结束。这位老师为负责任起见,决定将小K送回家。到家后,孩子的父亲得知事情的经过,大为震怒,要狠狠地揍他一顿,给他一个深刻的教训。显然,老师的解释根本不能被家长接受。老师告诫家长不可如此对待孩子,并诚恳地请家长原谅她的过失,家长自是感谢老师的帮助,表示决不会计较老师的做法。事情到此结束了吗?恐怕没有。小K挨揍了吗?他能在班上抬起头来吗?这样难办的事情究竟怎么处理才好呢?

我们不能指责这位老师,不仅因为她是一位负责任,有爱心的老师,而且因为这真是一件特别难办的事,一旦发生,谁能保证办得完美无缺呢?应该公平地说,她至少尽了力,努力想把事情办得最好,只有一点:她不该将此事当作经验介绍给大家。其实她并未找到解决此类事情的最佳办法,我们不可将她的做法随意推而广之。

中,小学生,作为未成年人,缺乏判断力和自制力,特别易受各种影响,往往在一念之差之间,犯下错误。如何正确处理好这类事情,已成为每位老师面临的一大挑战。有人认为老师不是福尔摩斯,也无权来调查案子,所以还是不管为妙,况且学校有规定,学生不得携带贵重物品或大量钱财到校,因此谁丢了东西谁活该。也有人主张此类事情一定要查,一定要查个水落石出,以求“杀一儆百”,否则怎么得了!因为老师的责任,先是育人,要培养出诚实的公民,绝对重要。若对如此错误听之任之,这是不负责任的表现,而且这样做,也得不到学生的尊重。但若对学生进行不计后果,图一时之快的批评和惩罚,不是满腔热情,真心诚意地去帮助他迷途知返,那更是不负责任的行为。这样做可能会毁了学生的前途和希望,若是如此,罪莫大焉!每一位老师都要特别慎重。

班上发生失窃的事并不罕见,各校都有。不闻不问或随意处理均不可取,必须妥善加以解决。但要解决,先要分析一下事情的原因。在我看来,中,小学生产生一念之差主要有以下原因:

1.第一,好奇心造成。当学生看到别人的手机,MP3或其他一些新鲜玩意儿,就想拿来玩一玩,玩完后就顺手放进口袋。虽说意犹未尽,渴望自己也有一个就好了,但并非真打算据为己有,更没想到要偷。可有时候,当主人发现丢了东西,大叫有小偷,该学生一惊之下,不敢开口承认,这一下,倒真的变成小偷了。

2.第二,需要和诱惑相结合产生偶然性的结果。有时候当一个学生很需要一样东西,自己用或送人作礼物,或急需钱用,可家长却没有满足他们的需求,正彷徨无计,偶然之间发现别人的钱物随意放在他们可以拿得到的地方(现在孩子们乱放东西的习惯十分普遍),他们往往无法克制自己,从而产生一念之差,手段既不高明,后果更不考虑。

3.第三,不平衡产生忌妒心的结果。现在有的同学家庭条件很优越,常常带些新奇而又贵重的玩意儿到班上炫耀一番,他们花钱大手大脚,神气活现。这种行为让一些学生,特别是家庭条件不佳的学生,心里极不平衡,由此产生打算“教训”一下这种人的念头。他们在付诸实施时,心里为自己开脱:历史上劫富济贫都是好汉,当好汉自然心中无愧,反而会觉得新奇,刺激和爽快。

4.第四,报复心使然。有的同学因受人侮辱和欺负,怒火中烧,想伺机报复。复仇常使人丧失理智,行为不计后果。拿走别人的贵重钱物,使他难受,回家受到家长的责罚,让他倒霉,从而使自己出一口恶气,岂不快哉?但他们并没有想到自己的作为可能会被发现,自己才会大祸临头。

由此看来,中,小学生偷窃和成人偷窃的原因是大不相同的,而且他们实施偷窃的行为特点和成人也大相径庭。据观察,他们常常不是经深思熟虑后来实施这种行为的,而往往带有一定的偶然性。在实施时,他们对由此造成的危害和后果缺乏或根本没有明确的认识。因为他们实施偷窃的手法一般幼稚,事后易被发现,而被发现后往往惊惶失措,极力掩盖,甚至可能产生危险的应激反应,造成重大事故。如处理不当,他们会对自我认识产生偏差,特别是在周围环境,即老师,同学和家长的态度方面,对他们十分不利的情况下,他们会对自己产生怀疑甚至绝望,悲剧性的结果可能发生。为避免这种悲剧,教师的态度和行为往往可以起到关键的作用。

那么,教师究竟该如何应对呢?

首先,老师要端正态度,必须建立一个基本原则:没有一个学生是天生的贼。有一念之差,犯了错误,绝非不可饶恕,经过教育,将来完全是可以成为一个好公民的。甚至可以说,当一个人有了这种经历,有了刻骨铭心的教训,或许将来更能抵挡诱惑,那就是坏事变成了好事。

第二,事发后采取的每一个调查手段必须合理合法,必须建立在帮助和保护学生的基础上。老师在发生失窃事件后可以“建议”学生自查和互查吗?答案是确定的:不可。因为这样做既不合法,也不有效。小学生也许会听从老师的要求,而中学生会提出异议,可能让老师下不了台。老师有权让学生自查来当面表明自己的清白吗?当然没有。鉴于这样做的后果可能十分严重,或许可以说:宁可查不出,也不可不择手段,不顾后果乱查一气。查不出,丢了东西固然可惜,让小偷逍遥法外固然可恨,但乱查的后果太可怕了。不要说会冤屈学生,就是查对了,证据确凿,也可极大地伤害一个未成年人的自尊,自信和自爱,这种损失可能永远无法弥补,在他心灵上留下永恒的创伤,这种后果谁也无法承担。

第三,不闻不问是不负责任。应该采取合法,合理,合情的方法来查。如个别谈话,找一些同学了解情况,和有关家长联系,请求帮助等等,都是可以的。要尽一切可能不公开化,不扩大化,将事情控制在最小的范围内。当发现了当事人,一定要慎重处理。既要让他充分认识到错误的严重性,又要让他明白,只要改了就是一个好学生,和别人没有两样。创造一个容忍他改正错误的环境是老师的责任。老师要先做表率,还要做其他学生和该学生家长的工作,这才算工作到位。其实,老师的态度最重要,老师的态度端正了,学生就会仿效,效果就比较好。

第四,要使当事人认识到错误,有必要针对原因进行分析,从为什么会产生这种冲动入手,了解自身的弱点,方能使他在将来的诱惑面前立场坚定,不再犯同样的错误。找出犯错的根源,可以使他终身受益。但是硬给学生找一个犯错的借口,让他有台阶下,使他偷得“理直气壮”,既不利于教育这个学生,还会成为笑柄。同学们会认为这个老师太“高明”了,可惜他们也明白老师在做戏。这样做岂不是在教人说“聪明”的假话?这和为人师表不符。

    综上所述,可见当班里发生失窃事件时,老师不必惊慌,要客观冷静的分析,不带偏见,甚至可以等待。因为孩子们往往不能将一个秘密永久藏在心中,若急于求成常常适得其反。一时查不出来,不必气馁,可以等待时机。查出了结果后,务必明智地处理,心中一定要牢记:他们是未成年人。老师的目的永远是为每一个学生的未来成功着想,只有如此才算圆满,功德无量。
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