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(原创)如何变被动为主动  

2008-05-31 07:13:53|  分类: 教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何由被动变为主动——学习高效的制胜法宝

设想在目前的教育格局下,两位教师进行擂台赛。一位是知识渊博,讲课生动有趣,对学生比较宽容,作业量少而精;另一位知识水平有限,课堂表现平平,对学生十分严格,布置大量的练习,讲解非常仔细。试问,如果让学生就他们更喜欢哪一位老师进行投票,绝大部分会投谁的票呢?估计应该会投第一位老师的票。再问,如果他们的学生参加考试,谁的学生得分较高呢?不幸的是,后者的学生会得分较高(特别优秀的学生除外, 因为他们不管谁来教,不管怎么教,都能得高分)。由此可见,“题海战术”的确威力无比,所向披靡。难怪近几年来,尽管高呼反对“题海战术”,却恰恰走向反面,“题海战术”有愈演愈烈的趋势,让大家感到形势严峻,可以说已到了非解决不可的地步了。

对后者类型的老师们而言,虽然有分数领先的优势带来的安慰,但他们有两苦:一苦是他们自己明白,长此以往,他们将变成彻头彻尾的教书匠,自己的水平越来越低,最后落得只懂得所教的那一点点内容的下场,扪心自问,觉得自己连合格的教师也算不上,可悲;二苦是他们实在累得要命,忙得没有一点空闲。全身心扑在工作上,不仅体力大大透支,而且很难有时间照顾家庭,至于研究创新的教学方法,自我充电,更是无从谈起,可叹。这样的教学方法对于学生至少有两大不良后果:经过这种教学方法训练出来的学生往往只能被动地学习,他们好像是长不大的“娃娃”,不会自己“吃饭”,没有“妈妈”老师“喂饭”只好挨饿,甚至饿死,而且这种不良习惯很难改过来。要是他们上了师范大学,毕业后自己当老师,他们会用什么方法来教学生呢?想起来让人感到可怕,要传多少代才罢?另一个不良后果显然是,用这种方法教出来的学生,因为学得太苦太累,做起题目来就像机器人,对所学科目往往失去了兴趣,而没有兴趣的东西一般很快遗忘,尽管考试得了好分数,实际上并没有什么收获,岂不可惜。但是,无论是老师,还是学生,只要骑上“题海战术”这匹野马,就是人在江湖,身不由己,难以摆脱了。

对前者类型的老师们来说,他们有较高的追求,有自己的理想,相信自己的能力,可不幸的是他们碰了钉子,遭遇了挫折,他们面前有两条路:投降,认输,加入后者之中去(这恐怕不在少数);或者坚持自己的追求和理想,分析教学的得失,勇于创新,探索出一条新路,并最终在这个擂台赛中胜出。

仔细分析起来,可以发现,其实前者类型的老师在教学中和后者类型的老师有一个共同之处:那就是学生都是被动地学习,当然程度上有区别。目前人人都在谈论提高学习效率,这包括两个方面:教和学。高效率的教加上高效率的学,缺一不可。可能前者类型的老师们光顾了高效率的教,而忽略了高效率的学。他们以为既然自己教的效率高,学的效率一定也是高的。殊不知学生被动地学和主动地学,结果相去甚远,也许失败原因就在于此!

因此,摆在教师面前就有一个重要的课题:如何让学生改变观念,由被动转为主动学习。要达到这个目标,三个原则不可少:1。凡学生可以自己完成的事,教师不可代劳,应尽量让他们自己做,教师仅起辅导,补充和提高的作用。2。开始时必须作出一些规定,让学生适应,逐步养成良好的习惯,当学生尝到甜头后,这些习惯会固定下来,他们明白自己该做些什么,该怎么做,这样学习就主动了。3。要花大力气培养学生的学习兴趣,有了兴趣才会主动学,是事半功倍的好办法。

在外语学习上,有一些做法对提高学生的学习主动性是有帮助的,值得提倡。比如:

1.   1.   坚持学生先行,老师后补。

在学习课文时,要坚持让学生先提问,先让他们把疑难问出来,还可以让知道答案的学生来回答,最后才轮到老师来提问,在提问中引导他们发现自己忽略的地方,要是谁能解答,应得到热烈的鼓励和赞扬。在读课文时,要求学生自己找到应掌握的重点,(教师不要图方便,直接告诉学生将这些重点划下来,然后去背下来),教师只要最后作一些补充和修正就可以了。久而久之,学生开始学课文时就会主动去发现疑问,自己找到最重要的关键部分,这种能力的培养是很有效的。如果能配以适当的检查手段,应当更好。

2.  2.    改变订正方法,让订正为我所用。

订正是学习的一个重要环节,被动性的订正没有多大效果,从而导致同样的错误犯了又犯。要改变这种状况,首先要让学生明白订正不是为了老师而做,因此订正的方法要改变。原先常见的订正方法是将题目和正确答案抄在本子上就可以了,应改为把错误原因写明确,放在左边一栏,用红笔写,右边一栏抄题备查。总之一个原则,为了自己方便查阅。教师应该抽查订正本,主要检查订正的方法是否符合这个原则,对不符合的要给予个别指导,限期改正。每两周复习一下订正的内容,提醒自己易犯的错误,可大大减少常见的错误。

3.  3.    学会正确记笔记,方便自我学习。

上课记笔记是必要的学习方法,但学生往往不明白记什么,怎么记,记后如何使用。开始时必须给予辅导,原则是简明扼要,重点突出,便于查阅。教师板书的安排要有章法:比如,左侧记要点,右边举实例。让学生明白,要点应该记下来,实例可以选择记,最关键的点可用红笔划下来,查阅时比较醒目。更好的应该是学生回家后整理笔记,将所学内容真正变为自己的东西,这样的方法是最有效的。教师要抽查学生的笔记,对于记法不当的学生应给予具体指导,因为这是学生掌握主动学习的重要途径。同时要培养学生每周检查笔记的习惯,这样才能让他们掌握学习的主动权。

4.  4.   养成读报的习惯,学会鲜活的英语。

要求学生订一份英文报,每周出版一次的,有新闻,故事,趣闻,电影,体育,评论等内容,加上少量学习方法介绍,不要那种满是练习的英语学习辅导报。每周有一次辅导读报时间,教师必须先读,然后推荐三,四篇最好的文章,让学生当堂读完,并就难点进行指导。另外建议三,四篇在业余时间读,学生可以利用零碎的时间,如课间,车上,睡前等,把报纸带在身边,有空就拿出来读一点。如能坚持,慢慢养成习惯,效果肯定是非常好的。当习惯形成后,读报就可以完全放手让学生自己完成了。这样几年读下来,阅读能力必定大大提高,而且还能学到许多有用的东西,对于翻译和写作也是很有帮助的。

5.  利用MP3,轻松提高听力水平。

目前,大部分学生随身携带MP3,因此不妨充分利用这个小玩意。教师可以准备大量的英语歌曲,听力练习,英语新闻,英语故事等,让学生下载到他们的MP3里去,这样他们就自然而然听起英语来了,慢慢就听出味道来,不知不觉当中英语听力大有长进,何乐而不为呢?

6.        6.   利用一切手段,培养学习兴趣。

可以培养学生学习兴趣的方法很多,如做游戏拼单词,排英语课本剧或其他短剧,举行各类英语竞赛(唱歌,演讲,朗诵,写作等),介绍英语名著,讲有趣幽默的故事,学习英语的成语,谚语和名人名言。老师们虽然费力组织安排,但产生的效果之好可能无法想象,所以说是值得一试的。

其它好方法还有很多,本人在此仅是抛砖引玉。改变现状的关键在于不要做“妈妈”型的老师,不要培养“宝宝”型的学生。教师不可使劲灌,使劲布置海量的练习,使劲批改堆成山的作业,使劲使自己在一年里老了五岁,从而逼得学生们拼命听,拼命记,拼命背,拼命做永远也没有尽头的作业,拼命使自己讨厌所学的课程,结果是白忙活一场。

英语中有一句名言:“I forget what I was taught, but I remember what I learned.”(我会忘了教给我的,却能记住自己学的),可见只有自己主动学得的才能持久,硬塞下去的终究免不了被遗忘的命运。至于“Practice makes perfect.”(熟能生巧),这是对的,但有一个前提:是被逼去“熟”,还是自己主动去“熟”,产生的结果——巧,是大不相同的。每一位教师难道不应该深思,并作出相应的改变吗?

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