错误的信息，虚假的成功
人是在不断反省中取得进步的，这意味着原先被认为是正确的，先进的，应该提倡的理念经过实践和思考，变成了错误的，落后的，应该摒弃的东西。在教育这个领域，我们有很多值得反省的理念，其中之一就是对孩子过分宽容，尽量为他们创造一种虚假成功的氛围的做法，有人美其名曰：和国际接轨。
可是，美国人自己已开始反省这种做法，因为他们已经尝到了苦果。他们把此称之为“permissive period of education”（教育的宽容时期）。在此时期，家长不再要求孩子在学校里做得最好，而是对他们采取放任自流的态度；学校尽量迁就学生，使他们轻松愉快，免遭任何的挫折和打击，宽容他们的任何错误，让他们始终处于虚假的成功的心态和气氛之中；社会提倡给予孩子最好的生活条件和关心，却尽量不对他们提出任何要求，让他们快乐地自由自在地发展。结果发现是一个大错误：孩子们变得如此“passive”（被动，消极），以致大家要大声疾呼：已到了该对他们说“不”的时候了！
现在，让我们来看看我们是怎么做的吧。宝宝不小心在门槛上绊了一跤，妈妈赶忙过去把宝宝扶起来，然后狠狠地打门槛，说：“坏门槛，绊宝宝，打死你！”（宝宝自己可以爬起来，你去扶，使他产生了依赖性；明明是宝宝自己不小心，却要怪门槛，使他养成凡事责怪他人，与己无关的习惯。）有一对小夫妻有了孩子，虽然收入不算高，却样样要给孩子最好的，最近又急着买车，有人好奇，问为什么，他们的回答是：孩子要上幼儿园了，到时候别人都有车子接送，我们要是没有，那怎么行呢？（孩子从小就培养强烈的攀比心理，把得到最好认为是理所当然的，依赖性进一步加强，当有一天家长无法满足孩子的欲望，会有什么结果呢？）
据说有人提出：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我不知道谁想出如此“先进”的理论，但如果我是学生，如果我的学习很失败，我会很轻松地找到“替罪羊”――老师。既然没有教不好的学生，那我就应该是个好学生，而我之所以失败，全是因为我有了不会教的老师，所以我对此全无责任。哈哈！多妙啊！不管我怎么做，没人能怪我，因为我是天生的好学生！这种理论如果推而广之，可以理解为一个学生的失败，不仅应该怪老师，还可以在同学，领导，学校，社会等等各个方面找到原因，独独他自己是不可以承担一点点责任的。一句话，他总是对的，而别人都错了，多么简单明了。然而可悲的是，如果一个学生这样想，他必然越来越失败，这就是结果。
常看到一些“心理访谈”节目，有人出了心理偏差，犯了错误，甚至犯了罪，于是心理学家就开始分析产生这些问题的原因，无非是痛苦的童年，不和的家庭，社会的歧视，遭受的虐待，被人抛弃，邪恶的信息等等，于是豁然开朗，如梦初醒，原来如此。于是他出偏差，犯错误，犯罪都有了解释，他如释重负，似乎问题就此解决了。可让我疑惑的是，那些心理学家好像忘了一件事：这个人自己该负什么责任，或者说，他自己难道就没有问题吗？有痛苦童年的人不少，只有少数人出了问题，其他人为什么就好好的呢？避开对当事人自己的责任进行剖析无疑可以避免尴尬，心理学家很明白这一点，但这样做对当事人不仅无益，而且有害，对大众也是一种误导。
曾有一个学生，学习成绩很好，后因为早恋，难以自拔，情感波动很大，极大地影响了他的学习。因为他一贯一帆风顺，总是受到老师的表扬，而家长也听惯了赞歌。老师因担心批评会带来的副作用，采取了放纵的态度；也不敢和家长联系，害怕家长难以接受，爆发出来，可能会有严重的后果。结果，他高考失败。多年之后，他遇到老师的第一句话就是：要是那时你狠狠地批评我，告诉我的父母就好了！老师给了他错误的信息，让他在虚假的成功的道路上走得太远，失败是不可避免的。
“成功教育”是当今教育界一个响亮的口号。教育学生只要努力拼搏，人人可以成才是无可厚非的。但“人人都能成功”的说法总让人觉得疑惑，因为成功是一个有歧义的词语。一般来说，一个社会如果没人失败肯定是不可能的，一个人只有成功没有失败也是不可能的。而且成功肯定是和失败相对应的，是同时存在的两种可能。我以为，如今我们也许更需要“失败教育”。让学生清醒地认识到任何事都有失败的可能性，从而做到防患于未然；让他们了解如何应对失败的危机，从而做到从容坦然面对失败，不堕入绝望的深渊。这是一个充满竞争的世界，而竞争是残酷的。如果我们在学校里让学生避免任何挫折和失败，总是给他们错误的信息，总是不让他们为自己的行为负责，让他们总是淹没在理想化的虚假的成功的海洋里，当他们踏入社会，他们怎么来面对残酷竞争并经常遭遇失败的现实？经风雨，见世面对任何人都是必要的。一直保护在暖房里的花朵拿到外面就会枯萎是人人皆知的道理。
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