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(原创)教师出国进修到底学到了什么?  

2012-04-13 13:22:18|  分类: 教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  此文发表在4月12日文汇报上,这样的文章也能发表,说明我们的环境的确比较宽松了。

钱到底该怎么花才值?—对教师出国进修的思考

几年前到德国一所中学访问时,特意找了当地的同行—英语教师,希望通过交流,了解他们更多的情况。我因为曾经有两年的时间和美国教授几乎天天接触,所以英语口语能力还算不错。德国的同行告诉我,他们不仅必须是大学英语系本科毕业,一般还要到英语国家进修一年的时间,并通过特别的考试,才有资格到中学教授英语。难怪他们的英语口语简直和英国人一个样,棒极了!可我这个中学高级英语教师,居然还没有机会访问过任何一个讲英语的国家,不得不说是个遗憾。要是可以获得出国进修的机会,我肯定会倍加珍惜的。不过,对于如今的年轻英语教师们来说,情况已经有了改变。他们当中有不少人,已经获得了出国访问,或者进修的机会。进修时间从十来天到两、三个月不等。前往地点包括英国,美国,加拿大,澳大利亚等以英语为母语的国家。预计在未来几年中,大部分的英语教师都可以踏出国门,融入到真正的英语环境中去。他们的英语水平,必定会有很大的进步了。

最近,本人有机会聆听了一位刚从加拿大进修两个月回来的教师的汇报。可是没想到,她的报告竟然让我感到十分困惑!原以为,既然这位教师获得这个宝贵机会,有整整两个月的时间沉浸在加拿大这个以英语为母语的环境之中,英语口语必定进步神速。可她的汇报,使用的居然依然是中文。为什么不展现一下她流利英语的风采呢?她倒是十分坦率。在汇报中直言,一同出去的有小学,初中和高中的英语教师。结果到了那里才发现,只有高中的英语教师还能说几句英语,可以勉强表达自己的想法;而小学的英语教师则干脆基本上开不了口,初中英语教师的口语也好不到哪里去。

难道这就是我们中、小学英语教师的现状?恐怕是的。他们天天在学校教室里,颠来倒去讲的不就是那几句英语课堂用语么?要是要求他们自由运用英语来表达自己的意思,有如此能力的英语教师有多少呢?恐怕相当有限。更不必说很多的英语教师在许多时间是用中文来上英语课的。特别是教毕业班,学生整天做卷子,如果老师用英语来解释,学生很难理解。所以为了节省时间,还是使用自己的语言更清楚,更高效吧?无疑,这的确是目前我们学校英语教学的现状。不过,现在中、小学校的英语教师,基本都是大学英语专业本科毕业生。为什么同样的人,工作几年后,他们的英语水平会有这么大的差别呢?这个现象说明什么问题呢?

答案只有一个:他们没有继续学习。刚刚大学毕业时,他们的英语水平处在最高位。到了工作岗位,整天埋头工作,辛辛苦苦,忙忙碌碌。但是几年下来,不知不觉,自己的专业水平大大下降了。但是有人会说,教师不是一直有进修课程,还有教研活动要参加吗?不错,这些都有。可惜只要深入调查一下就会明白,现在搞的进修基本都是走过场的,对提高教师的专业素质根本起不到什么作用。要是调查一下教师们在一年之中读过多少英语原著,多少英语报纸、杂志,听过多少英语新闻报导,得到的数据恐怕不会令人鼓舞的。要是调查一下有多少学校的英语教研活动是用英语进行的,得到的结果也许同样令人沮丧。本来教师要鼓励、指导学生们开口说英语,到头来自己却不行,岂非极大的讽刺?我外出听课时,常常发现市实验性示范性学校部分学生的英语口语能力竟然远远胜过教师,令我十分感叹!但这的确是现实。

在汇报中,这位教师讲述的基本上都是在国外日常生活的琐事。他们住在腾空的学生宿舍里面,整天和中国同事在一起,纠缠在住宿,烧饭,洗衣,采购,逛街,交通这类事情里面。我很明白,中国人和中国人讲英语?太奇怪了!没有可能。所以,他们大概在大部分时间里,还是处在中文环境里面,没有很多机会接触外国人的。他们的日程安排一般是这样的:当地天亮得晚,早上没课。吃了早中饭,12点出发去上课的地点,路上要一个多小时的车程。晚上6点多返回宿舍。由此推断,每天上课的时间仅有可怜巴巴的三个小时左右。这样的安排,能算是很合理高效么?

更难以令人置信的是,派来给他们上课的教师,是一位70来岁的退休历史教师。这位教师坦言,究竟该如何教这批中国学员,他心里完全没底。虽然这么大年纪,却是位新手!到底教什么好呢?没有规定。于是就自己安排,反正要填满这段时间。当然,据说这位退休教师是个非常和蔼和负责的先生,在教学中和中国学生结下了深厚的友谊,临别时大家依依不舍,都留下了眼泪的。但是,我依然不得不对这样的出国进修持强烈怀疑的态度!

中国的英语教师,腾出宝贵的时间(这意味着离开自己的家庭和孩子,增加其他教师的工作量,对自己班级学生的学习应该会有一定的影响。),花费巨资(两个月的学费,生活费,交通费等,肯定是相当庞大的一笔开支。应该是政府埋单吧。),不远万里,来到加拿大,到底是为了什么呢?是为了提高本人运用英语的能力?是为了学习国外先进的英语教学法?是为了开阔眼界,而亲身前来接触一点洋文化?还是到那里去忍受生活的不便和艰难?(这位教师在汇报中用了许多的时间,对那里的生活颇多抱怨。比如为了节省,吃得很差,受了不少的苦,甚至产生了后悔前去的念头。)

那么,老师们的英语能力提高了多少?她没有提。甚至他们到底学了什么,也没有介绍。她说,发下来学习材料在回来上飞机前丢进了垃圾桶,大家终于松了一口气(她的原话)。因为私人采购的东西太多,可材料又太重,为避免行李超重掏罚款,只能忍痛割爱了。作为弥补,回来再复印吧。材料当然可以复印,但是她在整个汇报中不提学习内容,估计对这些材料的印象究竟有多少,也是天晓得了。先进的英语教学法学到了吗?恐怕不可能。因为他们的老师并不是研究英语教学法的。另外,他们也没有在国外实践的机会。而教学法是需要在具体实践中逐步理解和体会的,这样才能真正明白。接触洋文化了么?接触了一点。不管怎么说,眼界毕竟是开阔了。但是要说沉浸在洋文化的环境中,恐怕言过其实了吧。他们接触的外国人恐怕不多,使用英语交流的时间也很有限。那么,难道是为了去吃苦?这也太搞笑了吧!正因为前面三个目标不能很好的实现,或者说是感到迷茫,所以生活上的苦就格外使人敏感。于是,不由得让人产生了一个不得不问的问题:这样的出国进修,钱到底花得值不值?

两个月的时间不算短,如果有良好的计划和安排,教师进修的收获应该是不小的。可是像这样的进修安排,大家都明白,有非常明显的缺陷在里面。为什么如此宝贵的一件好事被办成那样?这个问题应该由谁来回答?纳税人的钱这么花,不心疼么?看看今天的情况,派出去进修的教师人数相当不少,甚至还有进一步增加的趋势。可以肯定,这位教师遇到的情况决不会是个案。中国人在国际上被忽悠的例子很多,我们不能老是上当受骗吧?要是进修这件好事竟然成为某些人捞钱的捷径,岂不太荒唐?

要派教师出国进修,首先就是要找到当地具有良好资质的教育机构。必须先由我方真正懂行的教育专家来考察,评估,全面审核。然后,要制定详细的进修计划和规定,当然要签订进修合同,还要规定违约的处理办法。这还不够,在进修过程中,应该有我方专家的全程监督和验收。验收合格,才能付款。要想糊弄一番就捞钱?没门!只有这样,才能真正把好事办好。

其实教师进修的方式,完全可以多种多样。不仅可以“走出去”,还可以“请进来”。比如说,在假期请国外高水平的英语教育专家过来,集中部分教师进行封闭式的训练。之所以要封闭式的原因,是尽力打造全英语的学习环境,让我们的教师浸透在这个环境里,他们的进步就加速了。当然也可以请精通英语教学法的专家过来,教会我们一些教师先进的教学理念和方法。大家可以讨论并且马上实践,再给出评价。如果方法效果良好,再由他们推广给其他教师。可以肯定,这样的安排,花费更少的钱,起到的作用也许更大,岂不更好?

“走出去”当然也是必要的。关键是要和外国人多多接触,应该安排住在他们家中。我们甚至对于对方接待家庭,也可以提出特定的要求。这样,体会和收获就完全不同了。上课也是可以的,但是必须有经过我们同意的课程安排,保证上课的质量和时间。对于上课教师资质的认定,应该由双方商定,不能由对方随意拉人凑数。此外,还有其它的进修方法值得尝试。比如让进修教师深入到他们的学校,接触他们的学生和教师,甚至亲自充当见习教师,在那里上几课。这都是很可取的设想吧。

在抱怨国家对教育拨款不足的同时,我们更要关注合理、节约、高效使用教育经费的问题。必须精打细算,使得我们有限的教育经费,能够达到使用最优化。这是教育主管部门的责任,也是每一个教育工作者的奋斗目标。

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