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huangrick2006的博客

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(原创)关于教育的讨论  

2013-12-06 13:05:35|  分类: 教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于教育的讨论

    最近写了一些关于教育的文章,除了放在博客里面以外,我当然也发给了我的很多朋友。以下是我的高中同学,移民加拿大多年的老范给我的回信:(括号里面是我的评论)

黄老师退休后仍很关心中国的教育改革,令人感动。我受过中国和加拿大高等教育,也看着女儿从小学到大学毕业,今天有空,也来谈点体会吧。(我退休后依然关心教育的动态,或者说是“闲事管得宽”,是一位老教师应有的正常表现,不足以令人感动。老范平时工作很忙,一般对我的文章是不发表评论的。但是他曾经深入研究哲学多年,看问题比较深刻,因此我非常尊重他的意见。)

在谈教育之前,先谈一个更根本的问题,即“用什么标准来评判一个社会是否是最合理最有价值的社会?”(瞧,要来高屋建瓴了。哲学家就是不同啊!)

1972年,我当时还在黑龙江插队,在中美建交没几个月,便读到了基辛格的“选择的必要”,他提出评判的标准是看这个政权是否能把最优秀的人才选拔上来并引领社会的各个领域。而这种精英领导必须取得人民的同意。这是西方社会学的公认。有了这个基本理论,便有了相应的教育理论。(这的确是极为精炼的金标准!“逆向淘汰”恰好是其反面。“获得人民同意”才是根本保证。)

中国人的教育理念是“勤奋出天才”,美国人的教育理念是“发掘学生的潜能,让每个学生各得其所。”中国有句老话,叫“三岁看大,七岁看老。”现代科学完全证实了这是个事实。每个孩子的天赋是不同的。(并非依靠勤奋就能造就天才,是无疑的。勤奋是天才的必要而非充分条件。天赋低,再勤奋也不行。那么天赋低就没出路了么?不然。人的天赋是多方面的,所以要发掘学生的潜能,才能让他们各得其所。这才是高水平的理念。我们“千军万马”都来“挤高考的独木桥”,当然不好。但改变谈何容易!)

我女儿从小学到初中是没有课本的,老师上课时发书,下课就收走,没有家庭作业。我当时很困惑:他们世所公认的科学家是怎么冒出来的?随后事情有了答案。进高中后,学习内容急剧增加,非常繁重,能力差的学生就跟不上了,他们被淘汰到一般的职业学校。(参加Pisa的学生正好15岁,我们的学生已经差不多把“油”榨干了,而人家孩子的“油”还没怎么动呢,难怪差距那么大!到了高中,增加负担是很自然的需要。我们的学生则大叹苦经,家长和社会都高呼要减负。这样的安排,正符合人成长的规律。从小就拼命,把“油”彻底榨干,让学生学习变得非常被动,甚至对学习感到厌倦和恐惧的做法,多么愚蠢!而他们呢,才开始发力,要大踏步前进了。既然身体和大脑已经发育成熟,为什么不用呢?)

美国加拿大没有大学入学考试,但有会考,进入好大学主要看学生的平时成绩和各科老师的评语,评语是决定性的。中国留学生开初不习惯,甚至还发生了枪杀案。大家一定记得十年前一个中国留学生因为博士论文未通过,在一个美国名校枪杀六人,其中包括他的导师。后来在调查中发现这个学生每次考核都是最优等,但他导师对他的印象分不佳。(这样的规定,就算不考虑当下各种潜规则的影响,对教师的要求很高!我们的教师,我以为根本做不到。而他们能够实行,说明什么?很值得深思!)

美国名校要培养的是“天才”,据说学生每天阅读量达五百页,导师平时和你交流,能准确地对你的创造才能进行评判。这方法有效,但中国现时不能照搬,如果照搬,官二代富二代会很开心,原因不言自明。中国现时的高考制度是唯一一块用权和钱不能买通的净地,也是贫苦孩子咸鱼翻身的希望所在。美加重点大学的前二年学习繁重,二年后进行第二次淘汰,被淘汰的学生转入普通大专院校学习。所以总的来说,小学初中,以德育为主,教会学生阅读和简单的计算能力,留下大量时间给学生发展业余兴趣,明白自己的兴趣所长。高中到大学,公平竟争。(我们的高考制度,已经或明或暗变味了。老范的看法,已经过时。考虑到他离开祖国太久,可以理解。我们高喊教育要向农村和贫困地区的孩子倾斜,但凡是高喊的东西反映出来的却恰好是反面。美国大学的“宽进严出”我听说过,但是“第二次淘汰”,还是第一次知道。由此可见,美国教育的竞争,从高中开始,大学则更加激烈。但如果竞争是公平的,那就是合理的。他们不提减负,不是很自然吗?)

那么勤奋是否能出天才呢?明确答案是不能。如果勤奋能出天才,中国有那么多可爱的家长和老师,应该是乔布斯满街走了。但现实是历届高考的三百多名全国”高考状元“中,以后成为他所学专业领路人的,一个也没有。这些勤奋型的”天才‘,就算他们把题目做遍考进清华北大,以后仍会被打回原形。(首先,我以为,勤奋,要看是被动还是主动。这里面的差别是极大的!其次,成才的机制也是关键。天才被压制,被埋没,被打击,是非常严重的问题。某些人在国内默默无闻,但是出国后成绩斐然的例子也有很多。环境的因素有时候是起决定性作用的。高考状元都是勤奋出来的么?倒也不见得。他们在学习上具有很高的天赋,这不可否认。但他们是畸形培养方式培养出来的代表,除此之外,不能从其它意义上来解读他们。对他们要求太高、太全面,是不切实际的。)

你仔细观察一下,你就会发现大老板们不是经济系培养出来的,文学家绝不是中文系能培养出来的,香港出了那么多明星,香港根本没有电影或艺术学院。所有挣大钱的行业都需要二个字:天赋。(的确,能力的培养并非一定是在学校进行的。由此应该承认,学校教育的作用是有限的。)

实际上中国已在进行教育改革,如校长推荐制和有特殊才能学生降低分数线等。(老范毕竟在国外多年,不了解国内的情况。这些所谓改革,有些不过是口号;有些则没有什么实际意义;还有些往往被用歪了,问题不少。)

中国人到底聪明吗?绝顶聪明!前一时期对世界各主要民族进行了“智商”检测,结果是令人震奋的,中国人和犹太人并列第一。中国改革开放后三十五年的成就,已经展现了中华民族的风采,今天看了电视新闻,在中国访问的英国首相已建议英国学校放弃德法外语教学,改教汉语,可见世界各国对中国的重视。(英国人这么说,是要让大家高兴罢了。最不重视外语教学的国家,往往都是以英语为母语的国家。他们的学生占尽优势,但同时也使得他们懒惰。学中文,对他们来说,还没有迫切的需要。而且,中文的确非常难学。)

如果要我评价中美两国学生,美国学生各方面好于中国学生,尤其是人格,创新能力,独立性,动手能力。我在加拿大二十多年,从未遇到过一个外国学生说谎,正象我在中国的二个月中从未遇到一个中国学生给老人让座,是很可怕的,这不能不说是中国教育的巨大失败。(从培养人的修养和品德方面看,我不得不承认差距太大。但是,这件事单靠学校来做,是绝对不行的。没有良好的社会环境,学校的努力必付诸东流。既然中国的学生聪明,说明“材料”是棒的。只要改变培养的方式,就可以用这些好“材料”造出好“产品”来。我们的学生还是大有希望的。)

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